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中小学应重视全脑教育
——在第二届全国中小学科学教育论坛发言提要
中国全脑教育研究院院长 韩宏宇
 胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中指出：“高举中国特色社会主义的伟大旗帜，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。”在教育系统贯彻落实科学发展观，就要坚持全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。我认为在教育教学中基于脑科学，实施全脑教育、全人教育就是落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针的具体措施。
所谓全脑教育包括认识脑、开发脑、保护脑（含科学用脑）和营养脑的教育，其含义有四：第一，全面进行脑教育，即不但要开发全脑功能，进行全人教育，还要进行脑科学教育即认识脑、开发脑、保护脑（含科学用脑）和营养脑的教育，进行与脑科学相关的心理学、思维科学等的科普教育；第二，着力进行全脑功能开发的全人教育，使左右脑、左右边缘系统协调发展，功能互补，形象思维与抽象思维结合，情感与智能统一；第三，全脑教育是全人教育、全面素质教育、全程教育、立体教育、终身教育，目标是“整体的人”的发展，智力与人格和谐发展，思想品德、智力、情感、态度、价值观的和谐统一，德、智、体、美、劳、心和谐发展（不只是各项全面发展，而且是各项整体和谐发展）；第四，全脑教育是综合教育，实施教育过程中将有自然科学、社会科学、思维科学综合起来，将脑科学、认知神经科学和情感神经科学、思维学、心理学、教育学与学科教学统一起来，有综合学科，有学科综合，注意实践，学用统一，所有学科教育都是全人教育，多元智能教育、综合育人的学科教育，将全面素质统一在一切教育教学活动中。即教单科育全人，学单科做全人，考单科考全人（考评人的全面素质），评单科评全人。体现“综合、全息、和谐、统一”的特点、思维方式和教育观念。
怎样进行全脑教育和全人教育呢？
一、要重视脑科学的科普教育，将脑科学作为中小学科课的必修课。
二、把脑科学、心理学与教育学、学科教育学结合起来，作为新课程标准、新课程、新教材、新教法、教学评价和考试的科学依据。
三、在各个学科的教育教学中进行全脑教育和全人教育，坚持“综合、全息、和谐、统一”的教育理念，按照“统一、适应、适时、适度”的教育规律进行全人教育，即“教单科育全人，学单科做全人，考单科考全人，评单科评全人”。
四、按照全脑教育的观念，在教学中要将动力系统和智力系统结合起来，将情感系统和技能系统结合起来，将动脑与动手结合起来，将物质与精神结合起来，要学生学会自主学习、学会独立思维、学会合作创新、学会全面做人。
马克思主义哲学主张物质和精神统一、存在和意识的统一、理论和实践的统一，人类科学实践，终于在脑的研究中将二者统一起来。全脑教育研究，不但对教育科学有所贡献，对马克思主义哲学研究也将做出贡献。
全脑教育研究指导方案
中国全脑教育研究院院长
韩宏宇
所谓全脑教育包括认识脑、开发脑、保护脑（含科学用脑）和营养脑的教育，其含义有四：第一、全面进行脑教育，即不但要开发全脑功能，进行全人教育，还要进行脑科学教育即认识脑、保护脑（含科学用脑）和营养脑的教育，进行与脑科学相关的心理学，思维科学等的教育；第二、着力进行全脑功能开发的全人教育，使左右脑、左右边缘系统协调发展，功能互补，形象思维与抽象思维结合，情绪与智能统一；第三、全脑教育是全人教育、全面素质教育、全程教育、立体教育、终身教育，目标是“整体的人”的发展，智力与人格和谐发展，思想品德、智力、情感、态度、价值观及行为习惯的和谐统一，德、智、体、美、劳、心和谐发展（不只是各项全面发展，而且是各项整体和谐发展）；第四、全脑教育是综合教育，实施教育过程中将自然科学、社会科学、思维科学综合起来，将脑科学、神经生理学、心理学、思维学、教育学与学科教学统一起来，有综合学科、有学科综合，注意实践，学用统一，所有学科教育都是全人教育、多元智能教育、综合育人的学科，将全面素质教育统一在一切教育教学活动中。
魏书生教育革新的基本点是教书育人，即用科学与民主的思想和方法教书育人、发展人，提高人的综合素质，这与全脑教育、全人教育的理念是完全一致的。魏书生老师的教育教学实践是全脑教育、全人教育的典型范例，全脑教育为魏书生教育思想和实践从自然科学和社会科学两方面提供了科学依据。所以，将二者结合起来研究更为科学。
第一部分：全脑教育研究的理论价值
一、本课题将自然科学与社会科学结合起来，从脑科学与思维科学的角度研究教育，对正确认识、加深理解、乃至与时俱进地发展马克思主义教育理论，发展教育科学具有重大的理论价值，本课研究的直接理论成果是全脑教育学，全人教育学，这是教育科学理论研究突破性进展，是中共中央国务院以人为本，科学发展观在教育领域的具体落实。
二、全脑教育、全人教育理论是全面素质教育的理论依据，也是新课程标准，新教学理念的理论依据，最近国务院常务会议通过的《义务教育法修订草案》中指出“实践素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美、劳、心有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力。”这正是全脑教育、全人教育的“统一律”，体现本课题的“综合、全息、和谐、统一”的教育思想。
三、全脑教育、全人教育核心是发展人、提高人的综合素质、提高人自主创新能力，这是构建和谐社会所必须的，是为建设创新型国家奠基，是为各行各业提供合格人才的必由之路，是改变应试教育误区的实际步骤，也是改变择业失败，毕业即失业的最好办法。
第二部分：全脑教育研究的实践价值
一、全脑教育、全人教育与魏书生教育革新课题不但有完整的理论系统，而且有切实可行的操作系统，能够将科学发展观落实在教育教学活动的实处，多年教育实践证明，能够行之有效地提高人的综合素质。
二、全脑教育、全人教育的教育教学操作系统不但有行之有效的四条基本规律，即教育教学活动的“统一律、适应律、适时律、适度律”，而且有独特的课堂、课外活动的教学模式，教学评价方法，它可以将全面素质教育，新课题标在日常教育教学活动中落到实处，实实在在地实施全面素质教育，实施新课程标准。
三、全脑教育与魏书生教育革新对教学内容改革，教育教学方法改革，对教师、学生管理改革，有一套以人为本的管理系统，这套管理思想和管理办法就是科学与民主的思想和方法，它可以将全脑教育、全人教育、全面素质教育在终生教育中、在全程教育中一一落到实处，产生永久效益。
本课题要进一步完善全脑教育、全人教育理论，按照中共中央国务院以人为本、落实科学发展观，构建和谐社会，培养自主创新能力，建设创新型国家的规划，建立我们的当代教育学，即脑世纪的教育学——全脑教育学、全人教育学，为全面素质教育打好理论基础，为贯彻新课程标准提供理论依据。
本课题要进一步完善全脑教育、全人教育的操作系统，推广魏书生教书育人，用科学与民主的思想和方法管理人，发展人，提高人的综合素质的经验，建立一套全新的素质教育的教育教学活动模式及教学评估模式。
本课题要在全国推魏书生教育改革经验，培养千千万万个魏书生式的教育行政干部、校长、班主任和学科教师，以及自管、自学、自主创新的学生。
第三部分：全脑教育所达目标和研究内容
一、认识脑的教育
（一）、用白箱方法认识脑的结构和功能。主要有：
1.脑解剖分析法；
2.无创伤性脑成像技术：功能性磁共振成像（FMRI）核磁共振成像（NMRI）、微机化电板、脑电图（FFG）和脑磁图（MEG）；
3.脑象图技术。
有条件的子课题组可以创造新的研究方法认识脑的结构和功能，并将其研究成果做成教具，写成科普著作，编成童话、小人书，以便在儿童和青少年乃至全民进行认识脑的科普教育。
（二）、用黑箱方法认识脑的功能和结构。根据古今中外科学家对人脑思维过程的大量观察研究，发现和认识人脑的思维规律和思维发展规律，从规律来看全脑的功能和结构。即吸取哲学、思维科学、心理学、教育学和现代科学方法论的研究成果，用观察法、调查法、实验法、经验总结法、文献法、理论法、历史法、典型人物思维心理分析法及发散思维法、比较法、分析法、归纳法、演绎法、综合法。主要从以下几方面进行研究：
1.哲学研究方法（宇宙全息研究方法）；
2.思维科学研究方法；
3.心理学研究方法；
4.教育科学研究方法；
5.现代科学方法论（新老三论等）。
（三）用灰箱方法认识脑的结构和功能（灰箱方法）。将用白箱方法认识的脑的结构与功能和黑箱方法认识的脑的功能和结构相比照，进一步认识脑的结构与功能，在此基础上写成科普作品作为新课程资开选修课。
1.认识全脑的结构和功能的科普作品；
2.认识全脑的结构和功能的教具；
3.认识全脑结构和功能小人书、连环画。
二、开发脑的教育
开发全脑功能，进行全人教育。
使左右脑、左右边缘系统协调发展、功能互补、形象思维与抽像思维结合、情感与智能统一，智力与人格整体发展，思想品德、智力、情感、态度、价值观和谐统一，德、智、体、美、劳、心和谐统一发展。
开发全脑功能，进行自主创新思维训练。
其主要内容是：1、思维心理训练：动机（立志）、兴趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；2、思维形式训练：形象（直感）思维、抽象（逻辑）思维、灵感（顿悟）思维、创新（综合）思维（重点）；3、思维方法训练：发散和聚敛思维、纵向和横向思维、顺向和逆向思维、线形、平面、立体、网络思维，重点是辩证思维；4、思维品质训练：广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性，重点是创造性；5、思维器官训练：人脑发育促进思维发展，反之，思维训练也促进人脑发达，用进废退、除上述五点，养成良好的思维习惯外，还可以用肢体运动（体操）等方法。
（一）基础理论研究
以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，吸取当代脑科学、神经生理学、心理学、思维科学的研究成果，认识人脑的结构和功能，认识和揭示人脑思维与创新的生理和心理机制。运用白箱方法、黑箱方法，并将二者结合起来（灰箱方法），深入研究人脑的结构和功能，进一步认识和揭示人脑思维规律和思维发展规律，思维与创新的规律，形成理论著作和科普著作，为全脑功能开发与创新思维训练提供理论依据。
（二）应用研究
依据基础理论的研究成果，全面进行应用研究，编写大、中、小、幼、胎全脑教育与学科全脑教育指导书。如：胎儿全脑功能开发与思维训练，大学生创新思维训练，快速读写算（包括珠心算）全脑功能开发与思维训练，教师职业能倾思维训练等。
1.家长与学前全脑教育研究
2.全脑教育、新课程与九年义务教育研究
3.全脑教育、新课程与高中教育研究
4.大学生全脑教育与高等院校的教育革新
(三)全脑教育与魏书生教育革新
1.全脑教育与魏书生教育管理研究
2.全脑教育与魏书生教学管理
3.全脑教育与魏书生学生管理
4.全脑教育与魏书生的家庭教育管理
(四)教育实验
应用研究大部分要与教育实验相结合。如：胎教与婴幼儿发展关键期的全人教育实验；中小学各学科全脑功能开发与创新思维训练试验；汉字源流与全脑教育实验；珠心算全脑功能开发试验等。
（五）师资培训
对各级各类教育干部和实验教师进行全脑教育思想、魏书生教育管理创新研究与实验方法的培训。
（六）全脑功能开发与创新思维训练教具研制和产品开发及科普作品写作。
三、科学用脑的教育
全脑功能开发要遵循四条基本原则：①统一律，将全脑功能开发和思维训练与知识学习、技能训练的过程与方法、情感态度、价值观统一起来；讲德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动中，统一在科学教学之中；②适应律，平衡→不平衡（同化或顺应）→平衡；③
适时律，依据人脑发育关键期的理论，不失时机地进行相应的脑功能开发；④
适度律，依据人的各个年龄段大脑表现出的不同特点开发脑功能，不超越阶段，过高要求；也不降低要求，浪费人生。用脑要注意人体生物钟，利用规律，用科学与民主的方法解放大脑。
（一）学习中科学有效用脑方法研究；
（二）不失时机抓住关键期的研究。
四、保护脑的教育
保护脑包括预防脑病，防止脑损伤；学习健脑增智术，如：游戏健脑、娱乐健脑、保健健脑、音乐健脑、运动健脑、充分睡眠健脑等。营养脑是通过科学饮食，保证大脑充足的营养供应。
（一）智力保健的研究；
（二）全脑的营养和供给。
五、全脑教育的课堂教学与教学评价
全脑教育落实在学科教育中主要表现是全脑功能开发、全人教育，这是学校进行全脑教育的主渠道，所以全脑教育、全人教育主要是学科教学中进行，这样全脑功能开发，全人教育课堂教学与教学评价创新便成为全脑教育的关键环节。
（一）全脑教育教学的课堂教学
1.全脑教育教学的观念
全脑教学就是全脑功能开发、全人教育教学，这是全新的的教学，从事这种教学，教师、学生、家长以及社会都必须转变教学观念，变以传授知识为中心的课堂教学模式，为以“终身学习和终身发展”的育人、发展人，提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式，树立教育（包括学科教育）是为了“整体的人”的发展的教学观念，将德、智、体、美、劳、心统一在学科教学之中，教单科育全人。
人的发展主要靠主动发展，自主发展，这样必须用开放的民主与科学的思想和方法解放教师、学生及家长的头脑，发挥师生及家长的积极主动性，创造一个愉快的、自主的、积极向上的、革新的教育教学环境，让学生真正成为全脑学习创新的主人。
2.全脑教育教学的思维方式
从事全脑教育和全脑学习，师生必须转思维方式，变线型的、平面的、孤立静止的思模式为主体的、网状的、全息动态的思维模式。由唯心的、形而上学的思维方式，为唯物辩证的思维方式，就是“综合、全息、和谐、统一”八个字。
3.全脑教育的教学行为
教师从事全脑教学必须有科学与民主思想指导下的民主作风，在倾听、微笑、点头、分析、鼓励、赞扬、赏识中给学生的思维松绑；通过点拨、引导、帮助学生寻找资料，获取思维与创新的线索与信息；帮助学生自己确定人生目标，自我设计、自我教育、自学、自我管理、自我鞭策，养成良好的学习和行为习惯，在自学的基础上组织协同教学、讨论教学、创新教学，用头脑风暴法（也称脑力激荡法）使师师、师生、生生之间思维相互激荡，激发灵感，发生连锁反应，引导思维创新，激发师生创新的动机和兴趣、情感和意志、志向和理想，激励学生在探究中学习，在合作学习中创新，在社会实践中体验创新的乐趣，在自主、合作、探究中完善人格。
当然，在教学过程中，教师以深邃哲思、渊博的知识、丰富的情感、科学的态度、坚韧不拔的意志、高尚的人格、全方位地潜移默化地影响学生是必须的，这是用榜样实施全脑教育、全人教育。
（二）全脑教育评价
1.评价目标
目标是整个人的发展，即评全人综合素质。这是全脑教育、全人教育和新课程目标的和谐统一。即使人能持续整体发展的基础知识和基本技能；在新课程改革规定的学科教育过程中进行全脑教育、全人教育的过程和方法；及情感、态度、道德（人格）、价值观。
2.评价内容
全脑教育、全人教育与新课程的改革是同步的，在新课程的教学评价中,体现全脑教育,全人教育与新课程三维目标的和谐统一,要以全脑教育原理为依据,进行全人评价.即在新课程正常的教学评价中,体现思维形式：形象思维、抽象思维、灵感思维，思维方法：纵向思维和横向思维、顺向思维和逆向思维，发散思维和聚敛思维、线型思维、平面思维、立体思维、网络思维、重点是辩证思维；思维品质：思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性，重点是创造性；思维心理：动机（立志）、兴趣、情感、意志、注意力、自制力、自信心、成功欲等；人格：性格、爱好、特长、智力、技能、社会价值观和处世原则的评价；思维器官的评价：全脑的和谐发展，全身的均衡发育的评价；全人德、智、体、美、劳（群）、心六育整体的和谐发展的评价。
3.评价方法
全脑教育、全人教育目标和内容决定了评价方法，在试题评价中单科试题要体现综合，不但进行智能测试，还要进行道德心理测评；不但要测大脑创新思维，还要测动手操作的创新能力；不但要测记忆知识的能力，更重要的是测应用、分析、综合、评鉴能力；评价形式除了测量、考试之外，还要利用观察、记录、发表、扮演等方式配合评价，评价要以鼓励、赏识为主，实事求是。要从不是角度进行评价，包括指导学生自我评价、群众评价，教师不要过早评价，要接受学生不同的正确或有道理的答案。教师要将几种评价联系起来，将定性评价与定量评价结合起来。
全脑教育理论是自然科学、社会科学、思维科学的大综合，是现代科学理论大融合的结晶，其成果就是全国人民乃至世界人民形成全脑教育、全人教育理念，这是21世纪全世界“脑的世纪”的教育，是地球村的教育模式，顺乎这一潮流的现代教育家魏书生也必然成为这一时代的著名教育家。为了中华民族的伟大复兴，为了每个人的和谐发展，为了建设创新型国家，让我们以魏书生老师为榜样，共同将全脑教育、全人教育开拓为教育通途。
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韩 宏 宇 |